本文发表在 rolia.net 枫下论坛我教孩子中文的一些经验。
个人意见，仅供参考。
看了拜月孩子的问题，有些感触，以此为例，说一下本人的看法。
她孩子的问题在于中文在她心中没有地位。解决这个问题的关键是语境。
在北美的孩子，学中文的最大问题是语境，这是个问题是不能回避的。解决这问题的不是死记硬背，而是创造语境！只要有了语境，孩子学中文不是一件难事。根据自家的经验，有这么几条：
1，通过生活来培养语境，从两岁起，我孩子在家看了大量的中文电视，西游记，封神演义，三国，喜羊羊等，现在在看家有儿女。只要他能看得进去，问题就好办。孩子看高兴了，就会找人分享，给他机会讲其中的情节，自然就会用上其中的语言。（而且不可能中间再夹上英文，因为他看的这个电视节目的语境是中文。）
后来，他很自然地用英文讲学校发生的事，用中文讲三国，西游这些电视节目。
如果孩子的某个经历语境是英文，你非要他用中文来讲，他会觉得不习惯，因为讲的时候要心里还要转一道，换不过来时，必然夹杂英文。
现在孩子们很自然地形成了在家讲中文，在外讲英文，甚至在家讲学校的事情，都会转成中文，因为他习惯这种氛围。
2、通过学习来培养语境。
“举例：field trip回来，问她好玩么，有什么见闻， 回答，好玩！去了一个pond，we were digging bugs, it was really muddy, plus my friends were chasing me and I didn't bring my rubber boots, they were driving me literally insane! Literally!
水塘，挖，泥泞，雨鞋，简直的，疯了。所有词都学过，认识。就是不用。怎么办？”
不用，是因为不知道活学活用。这是典型的死记硬背。在中国，学中文可以死记硬背，（比如古时候），因为有外在的社会语境，学生能很方便地用上。在这儿，没有这个方便。死记硬背几乎等同于无用功，浪费时间。
我孩子学中文两年，词汇量大约一千，这可是实打实，能够活学活用的一千。
第一部教材，《汉字的王国》，这是一个老外写的有关中国象形文字起源的书。因为是老外，用语很朴实，思维很符合在这儿生活的孩子。其中讲了大约三百个汉字的故事，非常有趣。而且能够在生活上，比如说一棵树，就是木，树多一点，就是两个木，林，再多一点就是森。开车去玩的时候，孩子就会和我讨论，这片树林，算是林，还是森？这种故事在我家很多。
学习时，他对其中很多字，既记不住发音，也记不住字形。（一个星期，就那么几次学习，只有在学习，才能碰着那些字，记不住很正常。）可他能记住这个字的故事。很多字的故事讲一遍，他就能记住，这很神奇。比如说，“解”字，他记不住笔画，可他知道这是用刀把牛的角割下来的意思。
我孩子学习中文是先有意，后有形，音。这样就能让他的思维迅地进入中文的世界。现在我非常庆幸这样教。
然后，就是学看连环画。第一部教材是一个字一个故事，学看连环画是很多字构成一个故事，这是一个从易到难的过程。我选的书都是非常贴近他的思维的。
第一本书马兰花。学完了后，给他看儿童剧《马兰花》的视频，激动惨了，看第一遍时，他不敢相信书上的好多话，电视也在重复讲。看了一遍又一遍，最后干脆自己来演，一会儿是树公公，一会儿是黑心狼。。。
这个时候，我顺理成章地教会他对每一个生字，组词造句，字音字形，偏旁部首，马兰花学完后，他也学会了用拼音，部首查字典。
3、用自己对中文的热爱去感染孩子。
“遇到她难于表达的词汇，比如和我聊天时描述了一大段心情，当然是英文的，我告诉她你这个心情中文叫惆怅。听过就忘。”
这正好说你女儿心中还是有一些弯弯绕绕的东西。
在中国文学中，无论现代还是古代，关于女性对惆怅这种心境的描述，情节，故事，是相当多的。如果你能通过某种方式，（比如给她讲解某文学作品，或电影，电视，形式不限）让她明白，这里面的弯弯绕绕，更丰富，更缠绵，比她讲的更清楚，更深入，甚至比她自己的语言还要肤合她的心境，或许能引起她的共鸣。
前段时间，俺老婆突然爱上一首李清照的词，经常唱。最后我家四岁的女儿，也一本正经拿着词本，在那儿摇头晃脑地唱着：红藕香残玉簟秋。轻解罗裳 独上兰舟。。。最后能完整地背唱下来。虽然她不懂其中的含义，但她对那种味道，那种缠缠绵绵的感觉有了共鸣。
读过拜月关于红楼梦的文章，以她的中文功底，做到这点应该不是难事。
在发此文之前，又看了拜月的新文，更进一步地证实我的感觉，孩子学中文，先该是先有意境，再有形式。如果先讲形式，再讲意境，很容易导致机械呆板，我觉得你在中文上，有点苛求形式上东西。更多精彩文章及讨论，请光临枫下论坛 rolia.net
个人意见，仅供参考。
看了拜月孩子的问题，有些感触，以此为例，说一下本人的看法。
她孩子的问题在于中文在她心中没有地位。解决这个问题的关键是语境。
在北美的孩子，学中文的最大问题是语境，这是个问题是不能回避的。解决这问题的不是死记硬背，而是创造语境！只要有了语境，孩子学中文不是一件难事。根据自家的经验，有这么几条：
1，通过生活来培养语境，从两岁起，我孩子在家看了大量的中文电视，西游记，封神演义，三国，喜羊羊等，现在在看家有儿女。只要他能看得进去，问题就好办。孩子看高兴了，就会找人分享，给他机会讲其中的情节，自然就会用上其中的语言。（而且不可能中间再夹上英文，因为他看的这个电视节目的语境是中文。）
后来，他很自然地用英文讲学校发生的事，用中文讲三国，西游这些电视节目。
如果孩子的某个经历语境是英文，你非要他用中文来讲，他会觉得不习惯，因为讲的时候要心里还要转一道，换不过来时，必然夹杂英文。
现在孩子们很自然地形成了在家讲中文，在外讲英文，甚至在家讲学校的事情，都会转成中文，因为他习惯这种氛围。
2、通过学习来培养语境。
“举例：field trip回来，问她好玩么，有什么见闻， 回答，好玩！去了一个pond，we were digging bugs, it was really muddy, plus my friends were chasing me and I didn't bring my rubber boots, they were driving me literally insane! Literally!
水塘，挖，泥泞，雨鞋，简直的，疯了。所有词都学过，认识。就是不用。怎么办？”
不用，是因为不知道活学活用。这是典型的死记硬背。在中国，学中文可以死记硬背，（比如古时候），因为有外在的社会语境，学生能很方便地用上。在这儿，没有这个方便。死记硬背几乎等同于无用功，浪费时间。
我孩子学中文两年，词汇量大约一千，这可是实打实，能够活学活用的一千。
第一部教材，《汉字的王国》，这是一个老外写的有关中国象形文字起源的书。因为是老外，用语很朴实，思维很符合在这儿生活的孩子。其中讲了大约三百个汉字的故事，非常有趣。而且能够在生活上，比如说一棵树，就是木，树多一点，就是两个木，林，再多一点就是森。开车去玩的时候，孩子就会和我讨论，这片树林，算是林，还是森？这种故事在我家很多。
学习时，他对其中很多字，既记不住发音，也记不住字形。（一个星期，就那么几次学习，只有在学习，才能碰着那些字，记不住很正常。）可他能记住这个字的故事。很多字的故事讲一遍，他就能记住，这很神奇。比如说，“解”字，他记不住笔画，可他知道这是用刀把牛的角割下来的意思。
我孩子学习中文是先有意，后有形，音。这样就能让他的思维迅地进入中文的世界。现在我非常庆幸这样教。
然后，就是学看连环画。第一部教材是一个字一个故事，学看连环画是很多字构成一个故事，这是一个从易到难的过程。我选的书都是非常贴近他的思维的。
第一本书马兰花。学完了后，给他看儿童剧《马兰花》的视频，激动惨了，看第一遍时，他不敢相信书上的好多话，电视也在重复讲。看了一遍又一遍，最后干脆自己来演，一会儿是树公公，一会儿是黑心狼。。。
这个时候，我顺理成章地教会他对每一个生字，组词造句，字音字形，偏旁部首，马兰花学完后，他也学会了用拼音，部首查字典。
3、用自己对中文的热爱去感染孩子。
“遇到她难于表达的词汇，比如和我聊天时描述了一大段心情，当然是英文的，我告诉她你这个心情中文叫惆怅。听过就忘。”
这正好说你女儿心中还是有一些弯弯绕绕的东西。
在中国文学中，无论现代还是古代，关于女性对惆怅这种心境的描述，情节，故事，是相当多的。如果你能通过某种方式，（比如给她讲解某文学作品，或电影，电视，形式不限）让她明白，这里面的弯弯绕绕，更丰富，更缠绵，比她讲的更清楚，更深入，甚至比她自己的语言还要肤合她的心境，或许能引起她的共鸣。
前段时间，俺老婆突然爱上一首李清照的词，经常唱。最后我家四岁的女儿，也一本正经拿着词本，在那儿摇头晃脑地唱着：红藕香残玉簟秋。轻解罗裳 独上兰舟。。。最后能完整地背唱下来。虽然她不懂其中的含义，但她对那种味道，那种缠缠绵绵的感觉有了共鸣。
读过拜月关于红楼梦的文章，以她的中文功底，做到这点应该不是难事。
在发此文之前，又看了拜月的新文，更进一步地证实我的感觉，孩子学中文，先该是先有意境，再有形式。如果先讲形式，再讲意境，很容易导致机械呆板，我觉得你在中文上，有点苛求形式上东西。更多精彩文章及讨论，请光临枫下论坛 rolia.net