本文发表在 rolia.net 枫下论坛应用行为分析 (ABA)
将行为学原理应用于学习与矫正
手段： 观测， 记录， 分析， 诱导
是多数教学手段的理论基础， 非常有力的工具
但是。。。

欲正人， 先正己
爱心， 耐心， 细心，恆心﹐平常心

行为主义学派
经典条件反射
操作性条件反射
认知行为
社会学习

什么是行为
传统：可以观察、测量的、外显的反应或活动
新：包括内隐性的意识历程
认知论者： 心理表征的历程
广义用法：包括内在的、外显的意识与潜意识等一切活动。

行为的特点
行为具有可塑性
行为（狭义）具有外显性
行为具有相对稳定性

行为的观察与描述
具体， 客观，详细，精确

名称的涵义
人们用label来描述某人或某种行为
label往往会误导他人
为避免此类错误， 应该使用描述代替label

行为的功能 (目的)
注意力 (attention)
逃离 (escape)
自我刺激 (self-stimulatory)
实际需要 (tangible)

举例(摘自rolia)
我儿子平时很乖，玩玩具很专心，自己玩不缠人。但他要什么东西自己拿不到，就会找大人，不给他，他就要发脾气：用头顶人，坐在地下不起来，甚至躺下。俄了，困了也会发脾气，但给他奶瓶立刻就好。
小孩理由多多, 还很叛逆怎么办? 比如, 他牙不好还不爱刷. 我说, 不好好刷牙, 虫虫咬你. 他说:“我想让虫咬.”....送去上课, 他疯玩, 疯闹, 搞得别的孩子也跟着闹. 我说:‘你再闹咱回家.“ 他立刻说:”FINE, 回家.“我真给他捏住了, XX多钱的一节课,结果我要反过来请他留下
我家儿子一和姐姐发生冲突就扑上去就咬,对别的小朋友还好,是何原因?从没少了给他吃肉呀,咋就好这一口呀?姐姐常委屈得哭的说
小孩子总流鼻涕，并半夜突然惊起大哭大叫，白天脾气也不是很好
小哥哥从来都是高兴了就大叫大唱，从不管妹妹是不是在睡觉，常常把妹妹吵醒。说了他一万遍了总也记不住。累死本妈妈了！他是真喜欢妹妹，成天还爱亲妹妹的小脸蛋说baby is so cute
我的宝宝快一岁了,可睡觉问题一直烦恼着我.他晚上睡着了后,一翻身眼睛没睁开就开始哭,一定要过去拍他哄他才肯继续睡,一个晚上周而复始好多次. 象这种状况如何培养他独立睡觉的习惯呢?
例子继续。。。
My son starts to beat my face and says "Da3 Ren2, Da Ren" when he doing something wrong.
儿子越来越好看，越来越好玩，脾气也越来越大。请大家支招，如何调教一岁4个月的男孩？俺老公被他打。
我老婆也叫maggie, 我儿子脾气也很大（4岁），我也总是被儿子打，可，maggie就是不让我打儿子，我儿子也越来越好看，越来越好玩.....大家也给我支支招，我越来越觉得在家里一点儿地位也没有了
我家宝宝三个多月了，这几天开始不好好吃奶了，我的奶和奶瓶都不好好吃，除非饿急了。半夜还饿的真叫，以前可以睡到早上六点多，而且现在睡的也晚了，要十二点多才睡，还要哄好长时间。
女儿2岁3个月，刚开始上幼儿园，天天哭。

行为的A.B.C. 模型
练习：分辨ABC
有/没有规矩
朝老师吐口水
某人的存在与否
系鞋带
送上司礼物， 得到加薪
答对题目， 得到表扬
对方声调高低
所处位置
打弟弟以后， 不准去看电影
订好约以后， 再次确认

回馈定律
行为的回馈决定未来的类似行为

强化原理
强化：利用强化物来增加某行为出现的频率。
强化物：任何满足以下两个条件的事件： 1)继某一行为之后； 2)增加该行为再次出现的可能性。

正强化
利用正强化物来提高行为出现率
（1） 运用正强化原理来培养良好行为的是正用。
（2）运用正强化原理培养了不良行为的是误用。
正强化物：能够满足人们的需求，并可以增加行为出现率的刺激。

正强化物的选择
必须了解个体对各种强化物的喜爱程度
强化物调查表
强化物应具备特点：易用，耐用，经济

正强化方案的实施
处理好正强化的剥夺和满足
实施前，应告诉对方此计划的目的，他该如何配合，何时他能得到强化物。
正强化物的发放应及时
使用恰当的指导语
逐渐脱离程序

Extinction
某行为一直得到奖励， 奖励停止则该行为也停止

警惕强化的误用
强化原理适用于所有行为的建立

以下互动中， 父母在教育孩子做什么？
孩子要玩具， 不买就大哭大闹， 大人只好给他买
孩子不愿意睡觉， 除非爸爸陪着， 否则一直哭闹
孩子吃饭时满屋跑， 父母劝阻无效， 只好随他去

负 强 化
个体正在承受厌恶刺激时，一旦个体表现出期望的良好行为，便立即撤除其正在承受的厌恶刺激

负强化与正强化
相同点：两者都是用来增加行为发生率的强化过程。
区别：刺激性质，应用，施予方式

负强化物的基本过程
（配对） （逃避反应） （回避反应）
不良行为 良好行为 个体不亲自承受负强化物
负强化物 负强化物撤除 产生良好行为

逃避和回避的误用
成人的逃避和回避，养成了儿童的不良行为。
儿童为了逃避成人的惩罚而撒谎。
家长或教师过分使用惩罚，无意中让许多东西成为厌恶刺激

惩罚
某一行为后，及时给予行为者以厌恶刺激或撤除其正在享用的正强化物，以降低该行为在相同或相似情境或刺激下的出现率

惩罚的类型
体罚(疼痛,电击、令人厌恶的气味、噪音等)
谴责(否定性的言语,身体语言)
隔离

隔离策略与注意事项
立刻停止强化活动并送隔离室
隔离室要求：房间不要太大；室内不要放任何东西；必须设有窗口或单向玻璃
注意：隔离时间不要超过5分钟；有自毁行为和孤独症患者不宜隔离

惩罚的误用
嘲笑、讥讽他人，无意中施行惩罚作用
滥用惩罚
谴责后设有其他厌恶刺激跟上
惩罚不够及时或过于轻微

惩罚的副作用及弊端
强烈的惩罚可引起不良的情绪反应
惩罚容易使儿童模仿
惩罚容易导致使用者上瘾
惩罚只能抑制旧行为，并不建立新行为
惩罚只告诉人们不应该做什么，并不指导人们应该做什么

惩罚會带来的心理偏差
說謊　　
懦弱
孤獨
叛逆
怪僻
粗暴　　
焦慮

不充足理由定律
刺激越強烈，需求和好奇心也越大；
刺激越小，需求与好奇心也越小 。

有效运用惩罚的策略
实施惩罚前应确定好具体的问题行为
使诱发不良行为产生的因素减少到最低程度
选择有效、易用的惩罚物和惩罚方式
应与替代行为的正强化相结合
正确施予惩罚

正确的惩罚
惩罚应及时
惩罚应连续，有错必惩
执行惩罚的态度应平静，一致

Extinction Burst
行为的增加与反应的增强

祖母定律： 如果最终会放弃， 那么早点放弃 (最好不要开始)

负强化和惩罚的区别
目的：惩罚是通过厌恶刺激阻止不良行为的出现，不一定要形成良好行为。负强化则是通过厌恶刺激抑制不良行为，并达到建立良好行为的目的。

实施方式：惩罚是当儿童表现不良行为时及时施与厌恶刺激，以便阻止不良行为产生。负强化则是针对正在受惩罚的个体，激发他改过向善的动机或鼓励他从事良好行为，一旦发现其表现良好行为，即撤除厌恶刺激。

系统脱敏法
在安逸而充分放松的情境下，逐渐地接近其所惧怕的事物；或是逐渐提高所恐惧的有关刺激的强度，使对于惧怕事物的敏感性逐渐减轻，甚至完全消失。

有效运用系统脱敏法的策略
开始前必须注意：
全身放松肌肉
所有能引发焦虑的刺激已给予排队
对情境能形成清晰的表象

训练过程中应注意：
小心地表现有关刺激物
未出现焦虑前不给予任何强化
必须有一个追踪阶段

学习的条件分析
学习是：由经验(即回馈)引起的行为改变

行为产生及改变的条件：
环境刺激
内部的生理和心理的变化

学习和成熟（包括遗传）两个因素的影响和支配

模仿学习
凡是以某一个人或某一个团体的行为为榜样，通过观察、收听、阅读等过程而改变自己的行为，以期形成与榜样相同的思维、态度、动作或语言表达等特性的过程，称为模仿学习。

模仿的增进行为效果
获得效果
解除抑制效果
促进效果

模仿的减弱行为效果
抑制效果
不相容行为效果

有效运用模仿的策略
选择好要改变的行为(可以观察和测量的；
观察者有能力模仿的；已清楚地分解成小步骤。)
在示范过程中要注意：确保观察者的注意力高度集中；示范终止前要暂停一会
模仿行为产生后要确保强化效果
示范者要以身作则，不示范不良行为
确切记录，及时调整

Momentum
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